Registrando información

En esta caso mi participación esta enfocada a lo que debemos hacer en el submódulo: aplicar los principios de programación en la solución de problemas; en primer lugar es conducir al alumno para que sea capaz de identificar si el problema esta claramente definido, así ellos empiezan a desarrollar su análisis, algoritmo y diagrama de flujo, orientándolo a situaciones cotidianas como: subir una escalera, cambiar la llanta ponchada de una bicicleta, etc., de esta manera se va induciendo para que el estudiante identifique los problemas que puede solucionar mediante el uso de la computadora, herramientas y lenguaje de programación.

Con relación a la revisión del cuadro “como enseñar…”, encontré pocas pero sustanciosas propuestas didácticas relacionadas con los algoritmos y la programación, ahora conozco aunque aun no lo manipulado, el scratch, software útil y practico para enseñar a programar de una manera sencilla, divertida y practica, que aunado al cuaderno de trabajo, puedo decir que son dos herramientas que sin duda facilitaran el aprendizaje de mis estudiantes.

La ventaja principal de este software radica en lo visual, ya que permite modificar el comportamiento de los objetos, partiendo de las necesidades del usuario. Ahora, solo me resta probar la descarga en los equipos de la escuela y realizar practicas para observar las reacciones de los estudiantes.

Aprendizaje trivial

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, las preguntas que en un momento dado se hacen, solo determinan el grado de memorización, no involucran la asimilación ni la reconstrucción del conocimiento. Para poder medir el aprendizaje es necesario determinar que aspectos se mediran y con que instrumentos, ya que el estudiante puede responder de manera brillante estos cuestionamientos, sin embargo, al llevarlos a la práctica simplemente no sabe como hacerlo.

Podemos tomar como ejemplo a un bebé: una vez identificadas las actividades que puede realizar según la edad, establecemos un promedio y de ahí partimos; asi determinamos si su avance es acorde a su edad, o es necesario reforzar el aprendizaje, el instrumento debe ser acorde al aprendizaje que se está evaluando.

O como la lectura refiere, podemos hablar de un médico, que aprueba el examen de conocimientos (para el que se preparó arduamente), pero que cuando ausculta a su paciente y compara síntomas, no puede dar un diagnóstico y establecer un tratamiento.

Po lo tanto, debemos buscar el (los) instrumento adecuado que nos permita evaluar conocimientos, actitudes, habilidades, capacidades; y no limitarnos a conceptos escritos.

Planeación por competencias

Concepciones de aprendizaje

Considerando que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para apropiarse de los conocimientos y lograr sus objetivos, el cuadro sinóptico esta ligado a lo que el modelo nos pide, cada una de las concepciones tiene algo importante que aportar para lograrlo.

Perspectiva conductista: Estímulo-respuesta-refuerzo, el modelo nos indica que es necesario estimular a nuestros estudiantes para que ellos se sientan motivados y a su vez tengan la necesidad de continuar esforzándose, en realidad el cambio esta en que las actividades no se repetirán, mas bien tenderán a mejorarlas.

Teoría del procesamiento de la información: considera tres fases, captación y filtro de la información; almacenamiento momentáneo; organización y almacenamiento definitivo, a partir de las entradas iniciales se da el proceso de selección, es decir el estudiante asimila aquello que le trae recuerdos y lo almacena temporalmente, lo traerá al presente cuando la información actual este ligada a sus recuerdos, lo que le permitirá relacionarlos y fijarlos en la memoria a largo plazo.

Aprendizaje por descubrimiento: se da desde los primeros años de vida, por lo tanto es mas común; ejemplo: cuando se encuentra a su alcance un recipiente con agua e introducen su mano, en primer lugar es una sensación: frescura; en segundo lugar: aun cuando no conocen los colores identifican que es transparente ya que les permite ver a través de ella, por ultimo, cuando crecen mas , observan el agua y la asocian con frescura y claridad, lo que les ayuda a conocer los usos de este liquido vital. Es aquí donde podemos aplicar que primero conocen el liquido y después su composición.

Aprendizaje significativo: En este caso considero que esta relacionado directamente con los intereses y vivencias de los estudiantes.

Constructivismo: Los estudiantes aprenden y comprenden mejor cuando las tareas y temas cautivan su atención, esto los lleva a reestructurar el conocimiento a través de la experimentacion y resolución de problemas.

Socio-constructivismo: Interacción social, como lo manifiesta Vigotsky: el contexto es muy importante, ya que como docentes queremos evaluar el aprendizaje mas no tomamos en cuenta el entorno en el que se desenvuelven y que finalmente limita o da margen a que ellos tengan elementos suficientes para estimular el aprendizaje. Aquí cabe resaltar que el apoyo con el que cuentan es limitado, por lo tanto así será su aprendizaje, como docentes nos queda hacer de nuestra aula un verdadero campo de interacción de ideas, representaciones y valores que este acorde con el mundo en que vivimos y que no se limite al espacio en el que estamos ubicados.